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現(xiàn)如今，我們把小學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識都稱呼為“死知識”，書本上的內(nèi)容似乎只能應(yīng)付考試，而對孩子的生活延伸、知識拓展沒有好的幫助。

譬如，數(shù)學(xué)老師就只能教授孩子數(shù)學(xué)知識嗎？就拿經(jīng)典的“雞鴨同籠”問題來舉例，如果學(xué)生這樣問道：

“老師，為什么是雞鴨同籠，而不是雞鵝或鴨鵝，這時候要怎么回答呢？”

這時候，大部分老師都會不耐煩地說道：

“你管這么多干什么？做題，記住公式就行了！”

小部分老師就非常尊重學(xué)生，他們覺得孩子具有求知欲是一件很棒的事情，而這時他們就會解釋：

“雞和鴨是農(nóng)村最基本的家禽，鵝的基數(shù)就沒有那么多了，而且雞鴨讀起來也順口，不信你試一下。”

小學(xué)生聽到老師的回答后，非常開心，他覺得自己掌握了新的知識。

前段日子，一位小學(xué)語文老師就在網(wǎng)上分享了班級趣事，我們不妨看一看。

小學(xué)生問“青蛙吃蜻蜓嗎”，課堂回答五花八門，你知道答案嗎？

這位語文老師在課堂上提問：如何用“一邊……一邊……”造句，孩子們的回答都很準(zhǔn)確，直到下面這位學(xué)生的回答：

“青蛙一邊跳，一邊吃蜻蜓。”

學(xué)生話音剛落，坐在第一排的小胖墩轉(zhuǎn)過頭，反駁道：

“你這個笨蛋，青蛙是益蟲、蜻蜓也是益蟲，益蟲怎么會吃益蟲？”

這位學(xué)生聽到胖墩的發(fā)言，臉色發(fā)紅，氣哄哄地問向老師：

“老師，青蛙吃蜻蜓嗎？”

坦白而言，這個問題語文老師也不知道，就算小時候?qū)W過科學(xué)課或生物課，這么多年過去也忘光了，若是貿(mào)然回答錯了怎么辦？

不過還沒有等這位老師回答，學(xué)生就吵了起來。

學(xué)習(xí)委員站起來，咳了兩聲嗓子，故作高深道：

“青蛙和蜻蜓都是益蟲，但這是站在我們?nèi)祟惖慕嵌龋梦覀內(nèi)祟惖脑~語來定義它們，顯然得不到答案。倘若站在青蛙的角度，蜻蜓也是一種蟲子，青蛙才不會管益蟲、害蟲，它會通通吃掉！”

班長聽后搖搖頭，站起來帶著一股官腔道：“蜻蜓又不是蚊子，可沒有那么小，而且青蛙的嘴巴也沒有想象中那樣大，我覺得青蛙就算想吃也吃不到。”

眼看著臺下的學(xué)生越吵越熱鬧，語文老師用黑板擦敲了敲黑板，組織語言說道：

“你們說得都有一定道理，不過我只是一名語文老師，不懂生物科學(xué)，有一句成語叫【蜻蜓點水】，既然蜻蜓敢在水面上方活動，青蛙應(yīng)該不會吃吧？”

“當(dāng)然，這只是老師的猜測，感興趣的同學(xué)放學(xué)后回家跟父母一起查資料，我們明天再探討。”

下班回到家后，這位語文老師脫下鞋子后的第一件事就是打開手機，搜索一下才發(fā)現(xiàn)青蛙真的吃蜻蜓，當(dāng)然這是在餓急眼的時候。

畢竟，青蛙是雜食性動物，平常只會吃一些小昆蟲和植物，沒必要為了吃蜻蜓大動干戈。

沒想到白天的回答是錯誤的，老師想了想也是覺得汗顏。

第二天，語文老師就跟學(xué)生們分享了自己的調(diào)查成果，不得不說她的舉動值得我們點贊！

★這位老師身上透露哪些良好的品質(zhì)？

首先，這位老師非常盡責(zé)，他是一名語文老師，沒必要幫學(xué)生解決科學(xué)問題，可見她具有責(zé)任心。

其次，這位老師很有格局，她知道小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣很重要，查資料也是一種有效的學(xué)習(xí)手段，所以沒有拒絕回答孩子的問題，還讓他們在課堂上探討。

然后，這位老師的職業(yè)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)無止境的道理都清楚，她不知道這個問題的答案，雖然說出了自己的看法，但是沒有肯定，這也幫助學(xué)生未來考試時學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)。

最后，這位語文老師還非常好學(xué)，也像孩子一樣具有求知欲，這也是很難得的心態(tài)。

兜媽寄語

“青蛙吃蜻蜓嗎”？小學(xué)生提問惹爭議，這位語文老師的做法就是“最優(yōu)解”！學(xué)科有界限，教育無界限，不要破壞孩子的求知欲哦！

今日話題：第一印象中，你們覺得青蛙吃蜻蜓嗎？

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